♥♥幸福.尾巴♥♥ 牛牛小博客

“死的时候，你身上的原子会分解，散开成宇宙万物，有一些还是会再次聚成人，你的个体散开了，但你永远不会消失，只会不断地改变形态和聚散。你烦些什么呢？那些其实不重要。”  -- Benjamin

昨晚看《桃姐》，很受触动，思绪飘飞到很远很深的某处，脑海里浮起这样一句话的零星碎片。网络是万能滴，几秒钟就挖掘出完整的一句。

    过段时间我将会给一年级的孩子们布置了预习新课本的任务，培养孩子的自学能力从低年级做起。但唯恐一年级的家长们会不知如何着手辅导孩子，所以，花了一些时间，从以前的资料中找到一篇培养孩子数学自学能力的文章，供家长参考，更清楚地帮助孩子自学能力的培养。

（一） 培养学生自学能力要从低年级做起
    自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又在学习实践中反复运用不断提高的。一年级数学教材插图很多彩色套版，就是吸引 小学生看的，许多知识是用图来说明。要根据一年级学生的心理特征即他们处在具体形象思维阶段，所以要先启发学生看图的兴趣，教给学生怎样看图，引导怎样思 维，怎样分析图意，从而进行思想教育，最后，联系数学做到四个字。“看、想、议、说”，看就是引导观察，想就是启发思考，议就是互相议论，说就是指导口 述。这样学生对看图有了浓厚的兴趣，然后，教会学生怎样看数学书上的图。看数学书上的图，跟看小人书上的图不一样，看小人书上的图，主要是看故事，看数学 书上的图，是看数量和数量之间的关系。看图上画的什么，数一数有几个，边看、边想、边说。看不明白的可以问家长、看老师。这就是培养一年级学生自学能力的 最初的做法。这样做，既可以培养学生的观察能力，又可以培养学生的思维能力和表达能力。相信经过一个时期的训练，家长的配合，学生的自学能力会逐步提高 的。
（二）培养自学能力要贯彻整个教学过程中
    1、指导学生做好课前预习。每 次讲新课的前一天，我都让学生进行预习。预习时不准互相议论。有时我边在行间巡视边鼓励他们：“看谁不用老师讲，能在预习时就把知识学会。”这段时间的预 习我是在课堂上抽出一点时间给孩子们独立完成书上的习题，由于时间的关系（数学课不多），慢慢地我将会过渡到让孩子们在课外进行预习，要求他们凡是能自己 学会的自己要学会，自己看不懂的标出“问号”，可以在家里请家长给予帮助，上课时也可提出来和同学、老师研究、议论。遇到较容易的知识，通过预习把它掌握 了，学生看到了自己的能力，就异常兴奋。有时下了课就找我兴高采烈地说：“老师，这部分知识我已经做完了！”慢慢地我会向学生提出更高的要求“你能在课堂 上给大家讲一讲吗？如果你能给大家讲清楚了就算你预习会了。”
    2、讲课当中仍要发挥自学作用，通过自学学生感到困难的知识就需要老师帮助解决。老 师备课时，一般地说，对学习上的这种难点估计是正确的，但由于学生的能力不同，有时会估计得不够全面，遇到这种情况，就要根据学生的实际修改教案。学生通 过预习，仍然有弄不懂的地方，这时在他们的头脑中，会产生一种请老师帮助尽快把它弄懂的心愿。老师讲解这部分知识时，在他们的大脑皮层上就会出现一个“定 向兴奋中心，”他们就会聚精会神听讲，开动脑筋思考，这时教师和学生的活动就有了共同的基础和统一的目标。所谓老师讲解，并非采用老师讲学生听的方法，仍 要发挥学生的自学作用。老师只是提出问题启发诱导，主要还是通过学生自学来解决问题的。是学生讲解为主，这样不但让学生学会了知识，同时也进一步提高了学 生的思维能力，分析能力、表达能力，也就是自学能力。学生的自学能力就是这样在解决重点、难点，知识关键的过程中不断得到锻炼和提高的。
    3、对教材中的难点部分要引导学生进行精读
    教材当中有的概念、法则不容易掌握，有的复杂应用题不容易理解。学生通过学习、自学议论，仍然无力自行解决的，这就是教材中的难点。对于教材上的概念、法 则引导学生进行精读，在精读中把难点分散，逐个解决，以求得到深刻理解。精读完了，再和老师研究，困难就减轻了。有时为了让学生进一步对所学知识加深理 解，巩固所学成果，我会概括成知识点让他们去读去记。

   （三）   结合不同的教学内容教自学方法
    数学课本中有插图，有文字。插图的形式多种多样,文字的内容各不相同。有概念，有法则，有应用题的分析讲解，有图形和表格的说明。为了使学生能够看书自学，必须给以具体指导。
    1、讲概念教材。应是按由感性到理性，由具体到抽象的顺序来安排对这样的教材。应当把上面的具体材料一步步弄懂，再看看结论是怎样总结概括出来的，可不能 先急着看结论，上面的具体材料是讲道理根据的，结论是从上面的具体材料中总结概括出来的，不仔细阅读上面的具体材料，就弄不懂结论的来龙去脉，不懂道理， 是不会把知识真正学到手的。
   2、讲法则的教材，要注意看竖式旁边的注释。
    遇到这样的教材，不能光看竖式，特别要认真看旁注。
   3、讲应用题的教材，引导学生注意看题目下面的分析。
    讲应用题时，例题的下面有分析讲解，这是编者为引导学生分析问题、理解问题而设的。开始时学生不注意看这部分内容，而是看完了题目之后，就急急忙忙去看列 式、填结果。这样做，学生虽然能学会一些应用题的解答方法，但是，他们分析推理等能力却没有得到良好训练，因此，独立分析应用题的能力提不高。我知道有部 分同学对于我留的预习作业，采取马虎、应付式的态度，从来没认真看过数学书上内容，留了作业就瞎做，如果在课堂上也不参与到思考、讨论当中去，他们达不到 真正的理解了，这是成绩下降的很重要的原因。一般情况下，如果你能认真去看书、去分析、去思考，课本上会告诉我们很多知识，希望大家以后有什么不明白的问 题，多向课本求教，课本帮助不了的时候才给家长、老师求救。课本就在你的身边，是你的良师益友。希望大家都能养成了看书自学的习惯。

（四）坚持培养自学能力就能收到良好的效果

       1、我布置的课前预习是指今天预习明天所学内容。有个别学生还能提前一单元进行了预习，不少学生对知识的探索与研究产生了极大的兴趣。我认为“兴趣”是学习的最佳动力，孩子们生病请假了，通常数学课得安排补课，不然接不上碴。
    2、有人会担心让学生课前预习，唯恐学生了解教材内容，或者把知识学会了，课上就不专心听讲了。事实并非如此，经过课前预习，在课上自学议论时，他们更能 提出问题，更能听取别人的意见，更能积极发表自己的见解，更能热烈地进行争论。更能锻炼他们的观察能力，思维能力，表达能力和解决问题的能力。更能培养他 们追求真理、不轻信盲从的好品质。
    3、为学生继续深造打下良好基础学生有了自学能力，当身边没有老师的情况下仍然可以自己学习新知识，掌握新技能，解决新问题。
       为了让孩子更好的预习，家长可以和孩子一起预习，一起交流，也可以让孩子和自己的临近的同学在一起，在预习的时候互相切磋、交流，共同完成预习任务，这样会更利于孩子的理解。
    家长朋友们，在孩子预习的过程中，我们要适当的给孩子以指导，给孩子以知识上、方法上的指导，让孩子不但在知识上有所收获，而且在方法上有所收获。

最后，要原谅这世界和自己。